Topic outline

  • General


    課程設計與教學理念

    (國立政治大學-李昌雄主授)


    創用 CC 授權條款
    本課程係採用創用 CC 姓名標示-非商業性-禁止改作 3.0 台灣 授權條款授權.

    本課程結束後希望你能帶走 …indexart2
    [理解]理解專業、知識和方法之間的關係
    [理解]理解研究方法的程序、邏輯和限制
    [應用] 能夠評述文獻並能將實務觀察的發現轉變成研究
    [應用]能夠自主學習、在 行動中反思乃至轉化學習

  • Topic 1

    第一週 學習準備

    學習模組一（從開學日起連續四週）探索專業、知識、和方法之間的複雜關係

    社會科學（或高等教育）的目的在追求對社會現象更深刻的理解或知識，而理解或知識繫乎識者的觀點（perspective），例如：盛行的科技理性觀點、變數的觀點、關聯的觀點、批判實在論的觀點等，基本上屬於一種有紀律的臆測（conjecture）。而科學方法是立基在某個觀點下的一套推論工具。自己隱藏的觀點是一切推論的起點，瞭解它的存在非常重要。改變觀點，也就改變了問題。

  • This topic

    Topic 2

    第二週 專業、知識與方法間的關係：The Actor Approach

    snoopy開學已經第二週了，    自己滿意目前「學習的樣子」嗎？問一下自己，老師規定課前預習的教材用心地看過嗎？有產生甚麼心得或問題？該繳的作業練習一在規定時間內完成了嗎？如果以上問題你的答案都是否定的，你應該迅速調整自己的學習心態和方法，跟上學習的腳步。如果你的答案是肯定的，但也只是勉力完成，或許你還有許多進步的空間。如果你游刃有餘（因為老師規定閱讀的教材只有一點點），還能進一步探索進階或選讀教材或其他你自選的材料，展開和教材作者及老師間的深刻（心靈）對話，這正是老師期望你的學習樣子。

    本週介紹Sch    ön的Reflection-in-Action（行動中反映）的研究方法論，現代的專業發展理論相當程度地受到Schön學說的啟發，它對實務的精進和變革方法產生了重大的影響。你，作為一名實務專家，你究竟是如何精進你的實務，你如何在行動或實務中有效地運用、更新和傳遞專業知識，這些都是Schön學說想要幫助回答的核心問題。

  • Topic 3

    第三週 專業、知識與方法間的關係：The Systems Approach

    tree資訊管理實務的問題情境多半屬於一種混局（messes），問題相互糾結、解了一個問題又帶出另一個問題，問題的資訊嚴重不足或不確定等，Ackoff認為從問題的根本去解構（dissolve）問題情境或重新框定問題（framing the situation）有其必要，無論是上一週的Sch    ön, 本週的Ackoff, van Aken, 及Kaplan等這些作者，都認為實務工作者主動的介入問題情境去改變它，這裡成功的一個關鍵是設計行動（design）。按Ackoff的想法，有效地 設計需要一種關照全局的系統觀點，它是兼顧理想（願景）和現實的一個互動規劃程序（interactive planning process）。van Aken的論文提供設計行動的理論基礎和可行的研究方法，Kaplan則提供一個此類實務研究上的著名實例-平衡計分卡的創新研究。


  • Topic 4

    第四週 專業、知識與方法間的關係：The Analytical Approach

    ?本週探索目前學術研究主流的分析性方法，及批判這類方法做為實務研究方法不足之處，並總結學習模組一的主題：「專業、知識與方法間的關係」。





    • LA


    • 完成作業、看見學習樣子


    • 請同學上傳上週作業練習三（第一版）
      貴人兩兩對話報告練習作業三並錄音
      李老師就作業練習三內容進行重點提示
      同學提問老師回應
      在下次上課前一日結束前完成作業練習三的內容修正並錄音（含上課時第一版解說及貴人對話），然後      上傳作業練習三（修訂二版）



    • 李老師回應Wiki區學習的樣子





    • 本週學習重點


    • 李老師講解本週學習重點（預錄，上課時不再重複講解）
      合作學習
      提問（同學可以利用課程網頁上方之「提問與建議」區）和李老師回應
      同儕互評




    • 必讀教材

    • 參考資料：Robson, Chapter 2, “Approaches to social research,” Real World Research

    • 選讀教材

    • 參考資料：「為您介紹策略管理這隻野獸」，《策略巡禮》，商周，pp.26-48.

    • 參考資料：LEARNING TO COLLABORATE: AN INSTRUCTIONAL APPROACH TO PROMOTING COLLABORATIVE PROBLEM SOLVING IN COMPUTER-MEDIATED SETTINGS ,NIKOL RUMMEL AND HANS SPADA



    • 為下週學習作準備

      下週開始一直到課程結束，連續三個模組的學習重點在理解一個論文的研究歷程，Step by Step      。學習模組二的四週，學習的內容側重在研究問題的定義及研究架構的建立。學習模組三的四週則是介紹六種主要的研究策略，以及選擇研究策略的依據。學習模組四則是涵蓋資料蒐集及分析的實徵方法的介紹。下週先從掌握整個研究程序開始談起。

      下週將進行學習模組一開書考（時間：一小時），請盡早開始準備





    • records

  • Topic 5

    第五週 完整的研究程序及論文格式


    building本週起開始介紹完整的研究程序，爾後各週仍會運用不同的教材充實講課的內容。建議各位還可以參考以下這本教科書：

    Kumar, Ranjit, Research methodology: A step-by-step guide for beginners, Sage Pub.（中譯本：《研究方法：步驟化學習指南》，學富文化出版，2000年）

    這本書內容非常精簡易懂，適合初學者看，不至於唸了許多研究方法的文獻，反而失去了全貌抓不到重點。如果你覺得這本書內容太過簡單，走一趟書局或圖書館，你會發現有各式各樣的研究方法的書，各有優劣，可以按不同主題或視自己的需要選用參考。

  • Topic 6

    第六週 如何提出一個論文題目或研究問題

    cafe平常就保持對社會現象背後成因的強烈好奇心，對所閱讀的論文或聽聞的經驗故事經常提出不同的見解或論點，這樣就是一種科學求真的積極態度，研究題目自然就在這種探究的過程中源源不斷產生。科學家必須參與和同儕及實務專家的對話，從中獲取研究的靈感和養分，並在過去所累積的知識資產上進行加值，所以從前人的研究中以及在自己持續研究的方向上，也是一個篩選研究題目的重要來源。根據你的研究目的，是想要清楚地描述或是解釋（describe or explain）一個現象，還是欲從現象的若干表徵開始，探索（explore）現象背後有趣的問題，這些源自於不同的研究動機，也會決定你所提出研究問題的基本屬性。研究問題必須有問號作結尾，問題通常會反映妳所持的理論觀點或架構；如果和實作或實務有關的問題，通常會以「如何...」起頭，如果和描述有關則以「是甚麼...」起頭，如果是和解釋有關則以「為甚麼...」起頭；如果對現象的理解有限，仍須訂出研究的方向及大的架構，指引如何進一步探索可能的答案。研究問題宜小而精，你必須將你的研究問題放在一個大的問題脈絡下探討和其他相關研究的關連，以及你的研究的可能貢獻，你的研究的結論除了直接回答研究問題外，也必須在此一大的問題脈絡下作延伸性地討論。



    • LA


    • 完成作業、看見學習樣子


    • 李老師舉例說明如何評量同學在學習模組一的開書考試成績
      李老師舉例說明如何評量同學在學習模組一的平時成績


      李老師就同學的學習歷程Wiki評論學習的樣子
      同學提問老師回應
      貴人兩兩對話就彼此的學習歷程Wiki評論並錄音
      在工作檔案區上傳學習歷程Wiki評論錄音





    • 本週學習重點


    • 李老師講解本週學習重點（預錄，上課時不再重複講解）
      李老師就同學繳交的作業練習六第一版內容進行回應和重點提示
      同學提問老師回應（同學可以利用課程網頁上方之「提問與建議」區）
      貴人兩兩對話報告練習作業六並錄音
      在下次上課前一日結束前完成作業練習六的內容修正並錄音（含上課時第一版解說及貴人對話），然後在第七週網頁上傳作業練習六（修訂二版）





    • 必讀教材

    • 參考資料：Van Dalen, D.B., Chapter 7 ‘Analysis of the problem,” in Understanding educational research: An introduction, 4th ed., McGraw-Hill Pub., 1979.
    • 參考資料：Van Dalen,  ''An example of a presentation of a problem''


    • 選讀教材

      Kumar, 第三章 「文獻探討」及第四章 「形成研究問題」
      任何一本研究方法的書，談及如何提出或發展出一個論文的題目或研究問題




    • 為下週學習作準備





    • records

  • Topic 7

    第七週 提出研究問題的解決方案

    在妳提出研究問題後，請試著提出幾組可能的答案（alternative plausible answers）。請「大膽臆測、小心求證」，問題-答案-問題..等必須經過無數個回合的檢核    ，直至兩者之間有某種程度的契合，過程中的檢核依據妳可以參照到經驗（例如實務案例）、文獻及實徵研究的可行性等。如果無法提出合理的答案，或許妳應該修正妳的問題。

    根據妳的研究目的的不同，妳所提出的問題-答案的組合也會有明顯不同，例如：如果你的目的在描述，你的答案就會是對所關心的現象或問題的一個清楚的描述（架構），這個描述依舊是抽象的（理論），可能包括事件、人物、歷程、因素及其之間的關連；如果你的目的在解釋，妳實際上是在尋求    所關心的現象或問題背後的各種可能的理論解釋，你的論文則是在論證（提出辯證的邏輯和佐證）某些解釋更能（比較之前的研究或比較其他的可能解釋）合理的或有效的回答問題。如果妳的目的在摸索研究的方向或增進對現象和問題的初步認識，妳仍然必須猜測答案，雖然這個初始答案可能只是少數概念間的鬆散組合，妳必須在研究的過程中保持適度的彈性，隨時根據你的理解的增加，視需要而做出研究設計（詳見下週學習主題）的必要調整，而在研究終了時，妳可能可以提出較探索之初更有系統更為清晰的答案。

    在作業練習七第一版中，許多同學錯用了「研究架構」這個概念。明確地說，部分犯錯同學實際上是指「研究設計」，這是第八週的學習主題；部分犯錯同學則是指「理論架構」或「概念架構」。請改變用字不要再使用研究架構這個名詞，避免再犯同樣的錯誤而渾然不知。


    • LA


    • 完成作業、看見學習樣子

      李老師就同學的學習歷程Wiki評論學習的樣子
      同學提問老師回應
      貴人兩兩對話就彼此的學習歷程Wiki評論並錄音
      在工作檔案區上傳學習歷程Wiki評論錄音



    • 本週學習重點

    • 李老師講解本週學習重點（預錄，上課時不再重複講解）
      李老師就同學繳交的作業練習七第一版內容進行回應和重點提示
      同學提問老師回應（同學可以利用課程網頁上方之「提問與建議」區）
      貴人兩兩對話報告作業練習七並錄音
      在下次上課前一日結束前完成作業練習七的內容修正並錄音（含上課時第一版解說及貴人對話），然後在第八週網頁上傳作業練習七（修訂二版）


    • 必讀教材

    • 參考資料：Van Dalen, Chapter 8"Solution of the problem"
    • 參考資料：Van Dalen, Appendex B "An example of a deducing the consequences"
    • 參考資料：Van Dalen, Appendix B "An example of hypothesis construction"


    • 選讀教材

      Kumar, 第五章 「確定研究變項」及第六章 「建立研究假設」
      任何一本研究方法的書，談及如何提出或發展出一個理論架構或研究假說


      典範案例

      老師在這裡列舉了數篇不同類型的論文供各位探索和參考模仿，它們的研究問題是甚麼，所提出的答案或結論是甚麼、貢獻是甚麼？就論文的難易程度，探索性研究 > 解釋性研究 > 描述性研究，故碩士論文從描述性研究開始，不失為一個較佳的選擇。然而，很多同學喜歡選擇作探索性研究，反正不需要知道太多便開始探索，結果導致經常產生的是問題模糊不清且結論貧乏的失敗作品。

      描述性研究
      1.Massey, A.P. et al., “Knowledge Management in Pursuit of Performance: Insights from Nortel Networks,” MIS Quarterly, Vol.26, No.3, September 2002, 269-289.
      2.      Chen, W., “Description of an Expert Teacher’s Constructivist-Oriented Teaching: Engaging Students’ Critical Thinking in Learning Creative Dance,” Research Quarterly for Exercise and Sport, Vol.72, No.4, 2001, pp.366-375.
      3.      Raymond, A.M. and Leinenbach, M., “Collaborative Action Research on the Learning and Teaching of Algebra: A Story of One Mathematics Teacher’s Development,” Educational Studies in Mathematics, Vol.41, 2000, 283-307.
      4.Markus, M.L., “A Design Theory for Systems That Support Emergent Knowledge Processes,” MIS Quarterly, Vol.26, No.3, September 2002, 179-212.

      解釋性研究
      5.吳凱琳譯，《創新的兩難：企業在面對新科技的掙扎與抉擇》，商周出版，2000（原著：C.M. Christensen, The Innovator’s Dilemma: When New Technologies Cause Great Firms to Fall, Harvard business School Press, 1997.）。
      6.Kumar, K. et al., “The Merchant of Prato-Revisited: Toward a Third Rationality of Information Systems,” MIS Quarterly, Vol.22, No.2, June 1998, 199-226.

      探索性研究
      7.Bourgeois, L.J. and Eisenhardt, K.M., “Strategic Decision Processes in High Velocity Environments: Four Cases in the Microcomputer Industry,” Management Science, Vol.34, No.7, July 1988, pp.816-835.
      8.張國鴻、吳明機譯，《亞洲電腦爭霸戰：創造全球競賽新規則》，時報文化出版，2000（原著：J. Dedrick and K.L. Kraemer, Asia’s Computer Challenge: Threat or Opportunity for the United States & the World?, International Creative Management, Inc., 2000）。



    • 為下週學習作準備





    • records

  • Topic 8

    第八週 要相信你的論述嗎？判斷甚麼是好研究

    本週介紹研究設計（research design）的基本概念，以及好的研究的品質判準。我們會先介紹fixed designs和flexible designs兩類的研究設計，並說明它們的異同。最後希望帶出如何選擇實徵研究策略（empirical research strategy）的議題，接續下一個學習模組的學習。



    • LA


    • 完成作業、看見學習樣子

    • 李老師就同學的學習歷程Wiki評論學習的樣子
      同學提問老師回應
      貴人兩兩對話就彼此的學習歷程Wiki評論並錄音
      在工作檔案區上傳學習歷程Wiki評論錄音





    • 本週學習重點

    • 李老師講解本週學習重點（預錄，上課時不再重複講解）
      李老師就同學繳交的作業練習八第一版內容進行回應和重點提示
      同學提問老師回應（同學可以利用課程網頁上方之「提問與建議」區）
      貴人兩兩對話報告作業練習八並錄音
      在下次上課前一日結束前完成作業練習八的內容修正並錄音（含上課時第一版解說及貴人對話），然後在第九週網頁上傳作業練習八（修訂二版）



    • 必讀教材

    • 參考資料：Robson, Chapter 4 "General Design Issue"



    • 選讀教材

      任何一本研究方法的書，談及研究設計及如何選擇研究設計。


      進階閱讀教材

      Kumar, 第七章「研究設計」及第八章 「選擇一項研究設計」





    • 為下週學習作準備

      先略讀一遍Oates各章章首的介紹，然後選擇一章進行初步探索




    • records

  • Topic 9

    學習模組三 第九～十二週 認識、理解並選擇一項適當的研究策略




    • LA




    • 學習模組二開書考

      請注意考試分兩階段，第一階段考試時間30分鐘，時間結束後請上傳powercam錄音檔；第二階段考試時間40分鐘，時間結束後請上傳powercam錄音檔。請注意一定要在考試時間結束前上傳檔案喔！




    • 完成作業、看見學習樣子

    • 李老師就同學的學習模組二開書考結果及學習歷程Wiki，評論學習的樣子
      同學提問老師回應
      貴人兩兩對話就彼此的學習歷程Wiki及學習模組二開書考      結果進行評論並錄音
      在工作檔案區上傳上述評論及錄音




    • 11/13課堂上課學習重點

      調查六選一必讀教材並分組（三人一組）
      李老師引導三人小組運用白板法進行協同學習
      同學提問老師回應（同學可以利用課程網頁上方之「提問與建議」區）
      同學畫出第一版的學習白板並張貼在學習模組三討論區




    • 必讀教材
      請在以下教材中六選一。此一必讀教材涵蓋第九至十二週期間的學習材料。

    • 參考資料：Oates, Chapter 7: Survey
    • 參考資料：Oates, Chapter 8: Design and Creation
    • 參考資料：Oates, Chapter 9, Experiment
    • 參考資料：Oates, Chapter 10, Case Studies
    • 參考資料：Oates, Chapter 11, Action Research
    • 參考資料：Oates, Chapter 12 "Ethnography"


    • 選讀教材

      探索Oates在各章章末所列的Further Reading


    • 為學習模組三線上學習作準備

      學習模組三會有一半的課堂上課時間移轉至網站非同步的學習，這樣做給了同學很大的自主學習的空間，但是相對地也考驗各位同學的自律和自主學習的能力。老師透過白板法引導各位訂出自己可以執行的讀書計畫，並訂出繳交作業的截止時間，請各位要監督自己的學習、更小心地安排自己的學習路徑。




    • 11/20線上上課學習重點

      本週要求各位要探索六種常用的研究策略，並從中選擇一種未來你想要運用或是想要深入理解的。各位可以先從老師推薦的必讀教材入手，用投影片及講解來組織你所理解的知識重點。老師鼓勵你也去觀摩別的同學的解說，以及使用自己的方法再深入地探索你發現的及有興趣的幾個重點。


      作業繳交截止日：
      11/19前，其中一章（六選一）的口頭報告


    • 11/27線上上課學習重點

      能直接閱讀及吸收好的期刊論文的精髓，並具備批判精進它的能力，是做任何研究的基本功夫，也是研究方法課程非常重視的學習目標。延續上週的學習，我們開始有系統地、仔細地檢視（至少）一篇使用我們有興趣的研究策略所寫的好論文。各位可以先從必讀教材所建議的Further reading著手，並請練習運用必讀教材後所建議的論文評述指導原則。



      作業繳交截止日：
      11/26前，Further reading中的一篇論文的評述口頭報告


    • 12/4課堂上課學習重點

      本週回到課堂上課，老師，藉由檢視同學的案例，以及安排貴人對話，更深入的處理各研究策略的相關知識和應用（例如：精進學長姐的論文計畫書）上的問題。

      作業繳交截止日：
      12/3前，精進學長姐論文計畫書的Research design and research strategy，並說明why so？



    • 學習模組三作業繳交及貴人對話交流位置




    • 自評及貴人互評


    • 1.老師針對開書考第一、二階段各抽選兩位同學的作答深入解析
      2.請同學針對自己及小組成員的答題，以回應其答題發言的方式，分成七個等級給分：

      傑出 ≧91
      優 86～90
      良 81～85
      可 76～80
      尚可 70～75
      差 60～69
      劣 ≦59

      3.老師針對每項研究策略抽選一位同學的作業深入解析
      4.請同學針對自己及小組成員的作業，以回應其作業發言的方式，分成四個等級給分：

      Excellent（表現卓越，請繼續保持）
      Good（表現不錯，但還有進步空間）
      Acceptable（表現雖屬及格，但仍有許多地方有待改進）
      Less-then-desired（表現不及格，落後一般水準、必須急起直追）



    • 請針對學習模組三的學習進行反思，內容包括：

      學習的關鍵事實，包括三項作業的理解程度、準時完成程度，以及貴人對話幫助的程度。
      學習反思包括：自己覺得最滿意的表現是...，自己覺得在預期中但仍不滿意的地方有...，完全不在自己預期的是...。

      解析預期但仍不滿意及完全不在預期的結果的發生，主要的可能原因是...，自己需要後續加強的地方有...
      需要老師或貴人協助的地方有...

      以上，請以投影片及Powercam錄音紀錄在研究策略自己的討論串下。




    • 為學習模組四作準備

      李老師說明學習模組四欲涵蓋的學習範圍和重點、時程及作業

      同學先在小組內交換意見並訂定自己初步的學習計畫，內容包括學習目標、時程及可能的閱讀材料。請寫在投影片上後貴人對話錄音後上傳到研究策略討論區。使用四個等級分作自評和互評此一學習計畫。




    • records

  • Topic 10

    學習模組四 第十三～十六週 認識實徵的方法


    上課方式：自學探索及貴人協助為主、老師個別指導為輔（每段十五分鐘，輔導地點在行政大樓四樓教學發展中心數位學習組老師辦公室；每位同學至少要和老師個別談話一次）

    本學習模組期待同學以更大的彈性和自主性來面對自己的學習挑戰，老師僅訂出作業繳交截止日，請同學自行安排讀書計畫。

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    作業繳交截止日：

    12/10前，完成下述Interview的學習活動


    以下三項作業均在原研究策略討論區自己的討論串下繳交

    12/17前，完成「資料蒐集」的讀書報告（至少包含1.評述一篇文獻中的資料蒐集部分、2.Powercam錄音及3.說明清楚參考文獻出處）及自評互評（使用四等級分）

    12/24，完成「資料分析」的讀書報告（至少包含1.評述一篇文獻中的資料分析部分、2.Powercam錄音及3.說明清楚參考文獻出處）及自評互評（使用四等級分）

    12/31前，精進學長姐論文計畫書的實徵計畫（即資料蒐集及分析），並說明why so？使用Powercam錄音及自評互評（使用四等級分）

  • Topic 11

    第十七週 檢討學習模組四及整學期課程的學習並展望未來的學習


    實體上課；今天是研究方法最後一次上課，這是快樂慶收成的日子，也是感傷要結束的時刻，老師期待在課堂上再次見到你。我們將利用這次上課檢討我們所學（特別是如何精進論文計畫書），以及這個學習的過程。

  • Topic 12

    學習資源區